一、校训：厚德敬业、求是致用
        解读：学校校训“厚德敬业、求是致用”，取意悠远又充盈时代精神，既有丰厚的文化底蕴，又有深刻的现实意义，是学校办学以来优秀文化积淀、凝练、升华的结晶，更是办好特色鲜明的高水平应用技术大学的思想精髓和灵魂。
        1.厚德：“厚德”出自《周易·坤》：“地势坤，君子以厚德载物”。《国语•晋语六》：“吾闻之，唯厚德者能受多福，无福而服者众，必自伤也”。“厚德载物”意指有大德、心胸宽广不以个人得失为主，重公轻私。当前，“厚德”的第一要义是崇尚和践行社会主义核心价值观。“厚德”有敬畏、仁爱、诚信、宽容、节俭、感恩等几方面的含义。
        2.敬业：“敬业”出自《礼记·学记》：“一年，视离经辨志。三年，视敬业乐群”。“敬业”：专心于学业。“敬业”，就是用恭恭敬敬的态度对待自己的职业和学业，勤勤恳恳，兢兢业业，尽职尽责，精益求精。“敬业”也是社会主义核心价值观的一个基本要求，是对公民职业行为准则的价值评价。“敬业”有忠诚、激情、执著、严谨、奉献、创新等几方面含义。
        3.求是：“求是”出自《汉书·景十三王传》：“河间献王德以孝景前二年立，修学好古，实事求是”。唐初儒家学者颜师古这样解释“实事求是”：“务得事实，每求真是也”。毛泽东认为，“是”就是事物的规律，“求是”就是认真追求、研究事物的发展规律，找出周围事物的内部联系，作为我们工作的向导。“求是”有务求事实、追求真理、探求真谛、科学严肃、找寻规律等几方面的含义。
        4.致用：“致用”出自《易•系辞上》：“备物致用，立成器以为天下利，莫大乎圣人”。唐代孔颖达也说：“谓备天下之物，招致天下所用”。《荀子•儒效》：“知之而不行，虽敦必困”，强调要知行统一，学以致用，强调学习的最终目的是把知识、技能运用于实际工作和生活中。“致用”有知行统一、学以致用等方面的含义。
“厚德敬业、求是致用”与社会主义核心价值观有着内在的价值关联，是对学校全体师生道德准则、人格品质、精神境界、工作作风、业务能力的引导和激励，她既是对我校办学经验的概括升华，又是对我校大学文化的高度凝练，成为引领我们创办特色鲜明的高水平应用技术大学的精神力量。激励全校师生团结一心，发奋图强，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。
        二、教学理念：理论与实践相结合、教书与育人相结合、传承与创新相结合。
        解读：体现了理论与实践并重，突出实践育人的原则；体现了德才兼备、德育为先的育人原则；体现了知识、能力、素质协调发展，以及创新人才培养体系的时代要求。
        三、管理理念：以人为本、依法治校
        解读：学校管理所涉及的三方面：学校管理者—教职工—学生，是一个由“人—人—人”构成的管理系统。所以学校管理，归根到底是对人的管理。学校的管理理念是“以人为本、依法治校”。以人为本，就是在高校管理中坚持把教育和管理的对象——包括所有师生员工，作为全心全意为之服务的诉求主体，倡导并秉承尊重、理解、服务、关怀的理念，着力培育和谐友爱的整体环境。依法治校就是依据教育法、民办教育促进法等法律法规，建立现代大学制度，规范办学行为，确保学校顺利发展。
        四、校风：自立自强、务实创新
        解读：《礼记·儒行》：“力行以待取，其自立有如此者。”自立是对自己充满自信，积极地担负重任，能独立地担当工作、独当一面，有自主精神和责任感。唯有自立，才能赢得尊严和权力，一个国家是如此，一个民族是如此，一所高校亦是如此！
        “自强”出自《周易•乾》“天行健，君子以自强不息。”自强是有顽强意志，能脚踏实地、百折不挠，敢于战胜自我、超越自我、追求卓越，是在自信、自立的基础上积极进取，努力向上，做生活的强者。
        务实，是把学校的基础工作、常规工作、基本工作做好做扎实，在此基础上要锐意改革，大胆创新。务实是创新的基础，创新是发展的动力。学校要发展，重点在务实，难点在        创新。把务实与创新有机统一，从而推动学校持续健康快速发展。这是大学教育的根本要求，也是现代教育的本质特征。
        五、教风：治学严谨、仁爱善教
        解读：强调“治学严谨”，即要求教师的治学态度要严密、谨慎、细致、周全、完善、追求完美，是指教师在求知和传授知识的过程中能做到严密谨慎、严格细致。包括两个方面的含义：一是刻苦学习，勇于探求新理论、新知识，做到锲而不舍，学而不厌，掌握渊博的科学文化知识；二是认真细致地向学生传授科学文化知识，坚持真理，求真务实，做到诲人不倦。这是人民教师必须具备的思想和品德。
        “仁爱”强调教师要有仁爱之心，这种仁爱是对学生的大爱，是教育的灵魂所在，也是做一位党和人民满意的好老师的标准之一。老师要以仁爱之心对待每一名学生，促成学生的成长进步；以仁爱之心开启每一名学生的心灵之门，成为学生的良师益友；以仁爱之心施展教育的魅力，赢得社会的尊重。
        “善教”出自《礼记•学记》：“善教者，使人继其志”。老师只有善于研究教材、教法和学生，才能形成自己独特的教学方法和教学风格；只有针对不同的学生因材施教，才能受到学生的尊敬，成为学生崇拜的智者，从而引导和激励学生成长成才。
        六、学风：乐学善思、力行进取
        解读：“乐学”出自《论语•雍也》：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。教师要不断培养和激发学生强烈的兴趣和求知欲，使学生学会学习，在学习中体会学习的乐趣，即在学习中寻找快乐。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”只有喜欢学习，乐于学习，才能激发起更强的学习动机。
        早在两千多年前，孔子就指出：“学而不思则罔，思而不学则殆。”“善思”出自《荀子•成相》:“臣谨脩（修），君制变，公察善思论不乱。”思考乃是人生最大的快乐，能够思维是人类和动物的重要区别。学生要养成“善思型学习”的良好习惯，通过对问题的思考，逐步培养独立分析问题和解决问题的能力。
        力行进取：对于应用技术型本科院校，要注重理论与实践的有机结合，着重培养学生积极进取的精神和扎实践行的态度，并将这种素养转化成为学生终身可持续发展的潜力。
        七、办学定位
        1.办学类型定位：应用型本科教育
        解读：为了响应国家号召，进一步突出学校办学类型定位，学校更名为郑州工业应用技术学院，成为新形势下国家实施技术技能型人才培养战略和推进新建地方本科院校转型发展以来首批更名为“应用技术学院”的应用型本科高校。同时学校作为地方高校，一直以来坚持办学定位，围绕地方性、应用型制定规划，立足郑州、面向河南，坚持学校发展与地方发展互动，专业建设与地方成长互动，院（系部）师生与企业需求互动，着力突出为地方经济社会发展服务。
        2.办学目标定位：建设特色鲜明的高水平应用技术大学
        解读：学校作为地方新建本科院校，适应了我国教育大众化进程，发展速度较快，规模不断扩大。但随着高等教育的改革及转型发展，高校必须适应新形势、新任务，从规模扩张到内涵建设再到特色发展。学校立志建百年名校，需要紧紧围绕区域经济社会发展实际和办学定位，培养德才兼备的应用型技术人才，要求学校在特色鲜明和高水平上下功夫，走内涵发展、特色发展之路，最终成为特色鲜明的高水平应用技术大学。
        3.办学层次定位：以普通本科教育为主，适度开展专科教育，积极创造条件，开展专业硕士研究生教育。
        解读：学校作为普通本科院校，以普通本科教育为主是根本。在从事本科教育以前学校是专科层次，以高等职业教育为主，适度开展专科教育是从学校实际出发的需要。在学校加强内涵建设、特色发展，不断提高教育质量和办学水平的情况下，进一步提高办学层次，积极申办专业硕士研究生教育，以实现学校为经济社会发展培养高素质高层次专业人才的愿望。
        4.学科专业定位：高度重视学科专业与地方经济社会发展的契合度，以工学为主，工学、医学、管理学、经济学、艺术学、文学等多学科协调发展。
        解读：经过科学论证，逐步增加工科专业数量，提高工科专业占比，实现不同学科的合理布局；要紧紧围绕我校人才培养方案，以专业集群对接企业（行业）聚群为抓手，贯彻落实我校提出的“5平台+职业接口”的课程体系，逐步培育专业特色，最终实现以工为主、多学科协调发展的格局。
        5.服务面向定位：立足郑州，面向河南，辐射全国，为区域经济建设和社会发展培养高素质应用型人才。
        解读：学校坚持立足郑州、面向河南、为服务地方经济建设和发展对人才需求的办学宗旨，调整和优化专业布局和结构，引进新型企业（行业）课程，为区域经济的繁荣和发展培养生产、建设、管理、服务一线的高素质应用技术型人才。
        6.人才培养目标定位：培养品德优良、身心健康、基础扎实、技术过硬、具有终身可持续发展潜力的应用技术人才。
        解读：体现了德、智、体全面发展，德育为先的人才培养要求，体现了专业素质培养在综合素质中的核心地位，体现了学校通过构建科学的课程体系，努力使学生成为终身可持续发展潜力的应用技术人才的时代特征。
        八、人才培养理念、思路、模式
        1.人才培养理念：以生为本，全人教育，术道并举，知行合一，经世为民
        解读：以学生成长成才为根本，强调对学生进行全人格培养，重视学生专业理论和专业技能并重，着重理论与实践的结合。把学生培养成为人格健全、基础扎实、技术过硬、服务社会的劳动者和接班人。人才培养理念体现了教育方针的本质要求。
        2.人才培养思路：“四以三围绕”
        以服务地方社会经济发展为宗旨、以培养高级专门应用型人才为目标、以创业创新为导向、以产学研用一体化为路径；
        一切围绕学生德智体全面发展，一切围绕学生实践创新能力的培养、一切围绕学生服务社会能力的提高。努力完成培养品德优良、身心健康、基础扎实、技术过硬、具有终身可持续发展潜力的高级专门应用型人才的历史重任。
        解读：在人才培养思路中，“四以”体现了应用型人才培养的宗旨、目标和素质要求，以及实现培养宗旨、目标和素质要求的途径。
        “三围绕”体现人才培养的核心：一是要培养学生“全面发展”，二是要强化学生的实践创新能力，三是要提高学生服务社会的水平。要求学校必须坚持“以生为本”和“质量是生命线”的指导思想，认真负责地承担起党和人民赋予的人才培养的历史重任。
        3.人才培养模式：“三三三人才培养模式”（三合三双三对接）
        三合：学产结合、学研结合、学社结合
        三双：做实双主体培养、做强双师互动教学、做大双平台实践育人
        三对接：专业设置与社会需求对接、专业教育与职业方向对接、学校培养与企业行业培养对接
        解读：“三合”体现了“政、产、学、研、用”五位一体的人才培养体制。
        “三双”体现了学校与企业（行业）合作育人，学校教师与企业工程技术人员共同培养机制，突出了理论与实践并重、实践育人的教育思想。
        “三对接”体现了专业教育与社会经济发展与大学生就业的密切关系，是我校“5平台+1接口”教学模式的重要依据，是应用型人才培养的具体方式，也是落实应用型人才培养方案的具体措施。