为了推动部分本科高校向应用型高校转变，国家对高水平应用型大学建设和高素质应用型人才的培养给予高度重视。高校要在应用型人才成长环境，授课教师要在角色转换以及教学内容和教学方法等许多方面都有所改变，才能更好推动应用型大学建设水平的提高和高素质人才培养力度的加大。

按照暑期培训计划安排，6月14日上午，我校2022年暑期培训主讲在东校区建工楼天健厅举行，分会场由各院部自行安排相对集中地点。河南农业大学介晓磊教授为全体教师作了应用型大学建设与应用型人才培养专题报告。

图1为药学与化学工程学院全体教师培训现场

图2为药学与化学工程学院全体教师培训现场

图3为药学与化学工程学院全体教师培训现场

目前，随着国家经济结构的不断转型，社会对应用型人才的需求不断增加，高校作为高水平应用型创新型人才的培养和输出的重要基地，其人才的培养方式也要随之做出重大的改变。应用型大学建设的指导原则是确保办学“上接天线”、“下接地气”，培养更多务实致用入才。然而，应用型大学建设内容多，涉及面广，在《指导意见》中提出了十大建设重点。总体来看，应用型人才培养是应用型大学建设的核心，深化产教融合是高水平应用型大学建设的必由之路。因此，实现专业设置与产业发展需求紧密对接、教学内容与行业职业标准紧密对接、教学过程和生产过程紧密对接，既是培养应用型人才的基础，也是推动应用型大学建设的有效路径。

介晓磊教授报告主要内容有以下四个方面：一、主动拥抱变革，做好顶层设计。二、转变思想观念，把握本质内涵。三、聚焦产教融合，拓宽发展路径。四、采取有效行动，形成创新实践。

一、主动拥抱变革，做好顶层设计。

中共中央、国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》推进高等教育分类评价，引导不同类型高校科学定位，办出特色和水平，探索建立应用型本科评价标准，突出培养相应专业能力和实践应用能力。主题主线是高等教育高质量发展，适应国家发展现实目标与未来方向。

二、转变思想观念，把握本质内涵。

习近平总书记在科学家座谈会上强调：面向世界科技前沿，面向经济主战场，面向国家重大需求，面向人民生命健康。核心是人，关键是利益，体现学校价值体系的制度体系。校内“放管服”改革，重心下移、关口前移，存量优化、增量倾斜，调动二级单位积极性，调动各级各类人员积极性创造性。动态研究，做足功课，用足用活。遵循规律，预测决策，超前谋划，紧抓机遇，及时跟进，乘势而上，敢为人先，先行一步，变轨超车。转变思想观念，深化综合改革，抓好“转、变、调、改、创”。

三、聚焦产教融合，拓宽发展路径。

建设应用型大学的战略突破口—产教融合，一所学校就是一个“生命体”，其成长需要长期持续的文脉传承、迭代进化，也需要阶段预期的换道领跑、颠覆蝶变。产教融合本质包含产教融合、科教融合、校地融合；其本质上是把高校推到科技进步前沿，与经济社会紧密结合，共同完成知识技术技能的积累和创新，共同发展进步。是国家教育、产业制度设计和重点计划，是高等教育改革发展的战略突破口，是人才科技供给侧结构性改革的战略任务，是重塑高等学校形态的重要推手，是主动对接服务产业的创新链、价值链重枸，是多元主体共融共生的开放共享平台，是人才科技信息诸要素协同作用的特殊机制。

四、采取有效行动，形成创新实践。

落实全国教育大会精神，把握新时代大学新使命、新形态、新趋势，需要创新思维方式方法。“互联网+”人工智能、区块链、量子科技等的应用，催生新产业、新业态、新模式，倒逼教育供给侧改革，需要运用新思维，实现产教融合、协同发展。在当今全球化、信息化时代，学校管理者和教育者应认真思考适应新生代的思维方式、学习方式、行为方式，扬长避短、因材施教、因势利导。让每个学生成为德智体美劳全面发展，能够担当民族复兴大任的时代青年。

应用型人才培养是应用型大学建设的核心，应用型高校在专业调整优化的基础上，更要把专业化的人才培养与行业职业标准紧密对接，为此，需要修订人才培养方案，精准确定专业人才培养目标。培养目标是专业人才培养的指导和统领，培养应用型人才必须有明确的培养目标。为解决人才培养方案中培养规格不明确、培养目标过于宽泛等与应用型人才培养不对应的问题，需要深入行业企业，开展全方位的人才需求调研，邀请行业企业专家给予指导，精准对接行业企业岗位需求，使其面向的行业产业更加明确，细化人才培养规格、人才培养目标和毕业要求，人才培养目标更加明晰具体、可操作、可实施、可衡量。培养目标的达成需要科学合理的课程体系支撑。深入分析毕业生就业岗位，以岗位所需的关键能力培养为导向，积极对接行业职业标准，将关键能力、关键技术转化为教学内容，加强专业核心课程建设，重塑课程内容与课程体系，提高课程体系与课程内容的适切性、应用性；以提升学生岗位适应能力和职业素养为重点，与行业企业共同开发学科专业与行业对接的专业特色模块化课程；对应行业企业职业能力需求，明确课程教学目标，制定应用型课程标准，明确课程目标达成的教学方式与考核方式，大力探索教学方式方法改革，保障课程对职业能力培养的支撑；充分发挥专业建设指导委员会的作用，联合行业企业专家共同构建课程体系，实现“学科逻辑体系”向“应用逻辑体系”转变、“知识输入导向”向“能力输出导向”转变，是应用型高校建设必须完成的转变。应用型人才培养的关键是培养学生对行业企业的职业创新应用能力。为此，需要在人才培养方案完善的基础上，加强学生应用创新能力的培养。